viernes, 18 de enero de 2013
miércoles, 16 de enero de 2013
miércoles, 9 de enero de 2013
CARTA PARA INICIAR LAS ACTUACIONES
La carta que se reproduce a continuación se va a mandar a todos los centros educativos, a la FAMPA de Lebrija y a la Delegación de Educación del Ayuntamiento. La idea es explicar qué es esta iniciativa y animar a la participación en un debate posterior.
Lebrija, a 10 de enero de 2013.
Lebrija, a 10 de enero de 2013.
A principios de noviembre
se celebró en Los Ángeles un encuentro donde algunas de las mentes pensantes
más importantes del mundo educativo, como Richard Gerver, Ken Robinson o Yong
Zhao se reunieron con más de 600 educadores y padres con el objetivo de
redactar un pacto para el futuro de la educación. El resultado fue el PACTO CHILD, que nos propone una serie
de actuaciones para intentar mejorar la formación de nuestro niños y jóvenes
(ver documento adjunto). Esta interesante noticia, recogida por uno de los
protagonistas en el periódico Escuela[1], plantea la posibilidad de
adherirse o, al menos, plantear el debate en aquellas comunidades interesadas
en este tema clave y central. Y esta carta es una invitación a plantearnos el
tema en la Comunidad Educativa de Lebrija.
Soy consciente, porque
también experimento esta sensación, de que puede que no sea el mejor momento
para este debate. Que los recortes, las pésimas condiciones laborales y las perspectivas
que tenemos como sociedad pueden hacernos pensar que no estamos para asumir
ahora esta responsabilidad, este reto.
Pero también pienso que,
como dice Richard Gerver, es el momento de actuar, el momento en que dejemos de esperar a los responsables
políticos para definir nuestras acciones educativas. Y que nos planteemos,
como Comunidad Educativa, cuáles son los
valores y el futuro de la
educación que queremos.
Y, posiblemente, sí es el
momento de unir fuerzas y de buscar estrategias que nos refuercen como
Comunidad y hagan posible una mejor formación para nuestra juventud, una
formación que los acerque a la realidad y al mundo que le rodea.
Sé que cualquier
esfuerzo, cualquier iniciativa que se quiera iniciar cuesta ahora más, que el
contexto puede que no sea el más adecuado, pero, como decía antes, creo que ya
no estamos para esperar más. ¿Esperar a qué? A una nueva ley educativa, a otra
crisis, a otra situación más “cómoda”. El futuro depende de la educación. Sin
ella, no lo hay. De nosotros depende. ¿Te animas?
Esta iniciativa en
Lebrija cuenta ya con una cuenta de Twitter
(https://twitter.com/child_lebrija),
una página de Facebook (https://www.facebook.com/pages/CHILD_Lebrija/327119777401942?ref=hl)
y un blog (http://childlebrija.blogspot.com.es/),
donde podrás encontrar información sobre C.H.I.L.D.
Ruego su difusión en el
centro y si alguien se anima, puede mandar un mensaje al correo mjfnvdc@gmail.com indicando su disponibilidad.
Próximamente se convocará una rueda de prensa a la que estáis todos/as
invitados/as.
Gracias.
Manuel
Jesús Fernández Naranjo
[1] Un pacto para nuestros niños. Richard Gerver,
Escuela, 13 de diciembre de 2012, nº 3.966, página 3.
domingo, 6 de enero de 2013
Derechos sobre los que se basa CHILD
Artículo 28
1. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a la educación y, a fin de que se pueda ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad de oportunidades ese derecho, deberán en particular:
a) Implantar la enseñanza primaria obligatoria y gratuita para todos;
b) Fomentar el desarrollo, en sus distintas formas, de la enseñanza secundaria, incluida la enseñanza general y profesional, hacer que todos los niños dispongan de ella y tengan acceso a ella y adoptar medidas apropiadas tales como la implantación de la enseñanza gratuita y la concesión de asistencia financiera en caso de necesidad;
c) Hacer la enseñanza superior accesible a todos, sobre la base de la capacidad, por cuantos medios sean apropiados;
d) Hacer que todos los niños dispongan de información y orientación en cuestiones educacionales y profesionales y tengan acceso a ellas;
e) Adoptar medidas para fomentar la asistencia regular a las escuelas y reducir las tasas de deserción escolar.
2. Los Estados Partes adoptarán cuantas medidas sean adecuadas para velar por que la disciplina escolar se administre de modo compatible con la dignidad humana del niño y de conformidad con la presente Convención.
3. Los Estados Partes fomentarán y alentarán la cooperación internacional en cuestiones de educación, en particular a fin de contribuir a eliminar la ignorancia y el analfabetismo en todo el mundo y de facilitar el acceso a los conocimientos técnicos y a los métodos modernos de enseñanza. A este respecto, se tendrán especialmente en cuenta las necesidades de los países en desarrollo.
Artículo 29
1. Los Estados Partes convienen en que la educación del niño deberá estar encaminada a:
a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades;
b) Inculcar al niño el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y de los principios consagrados en la Carta de las Naciones Unidas;
c) Inculcar al niño el respeto de sus padres, de su propia identidad cultural, de su idioma y sus valores, de los valores nacionales del país en que vive, del país de que sea originario y de las civilizaciones distintas de la suya;
d) Preparar al niño para asumir una vida responsable en una sociedad libre, con espíritu de comprensión, paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre todos los pueblos, grupos étnicos, nacionales y religiosos y personas de origen indígena;
e) Inculcar al niño el respeto del medio ambiente natural.
2. Nada de lo dispuesto en el presente artículo o en el artículo 28 se interpretará como una restricción de la libertad de los particulares y de las entidades para establecer y dirigir instituciones de enseñanza, a condición de que se respeten los principios enunciados en el párrafo 1 del presente artículo y de que la educación impartida en tales instituciones se ajuste a las normas mínimas que prescriba el Estado.
Artículo 31
1. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes.
2. Los Estados Partes respetarán y promoverán el derecho del niño a participar plenamente en la vida cultural y artística y propiciarán oportunidades apropiadas, en condiciones de igualdad, de participar en la vida cultural, artística, recreativa y de esparcimiento.
sábado, 5 de enero de 2013
Informe sobre la Educación de la UNESCO
Enlace al informe completo
Algunos objetivos como ejemplo:
Algunos objetivos como ejemplo:
- Objetivo 1: Las mejoras en el ámbito de la atención y educación de la primera infancia han sido demasiado lentas. En 2008, aproximadamente el 28% aproximadamente de los niños de menos de cinco años padecían de retraso en el crecimiento, y menos de la mitad de los niños del mundo recibían una enseñanza preescolar.
- Objetivo 2: Los progresos encaminados a hacer realidad la enseñanza primaria universal están perdiendo impulso. En 2010 seguía habiendo 61 millones de niños sin escolarizar en el mundo. De 100 niños no escolarizados, se estima que 47 no lo estarán nunca.
- Objetivo 3: Muchos jóvenes no disponen de competencias básicas. En 123 países de bajos ingresos o ingresos medianos bajos, unos 200 millones de jóvenes que tienen entre 15 y 24 años ni siquiera han logrado terminar sus estudios primarios, lo que representa un joven de cada cinco.
- Objetivo 4: La alfabetización de los adultos sigue siendo un objetivo difícil de alcanzar. El número de adultos analfabetos ha experimentado una disminución de solo un 12% entre 1990 y 2010. En 2010, unos 775 millones de adultos eran analfabetos, siendo las dos terceras partes mujeres.
- Objetivo 5: Las disparidades entre varones y niñas cobran formas muy diversas. En 2010, había todavía diecisiete países con menos de nueve niñas por diez varones en la enseñanza primaria. En más de la mitad de los 96 países que no han logrado la paridad entre los sexos en la enseñanza secundaria, los varones están en situación de inferioridad.
- Objetivo 6: La desigualdad en materia de resultados del aprendizaje sigue siendo muy marcada a escala mundial. Asciende a nada menos que 250 millones el número de niños que podrían llegar al cuarto grado sin ser capaces de leer o de escribir.
jueves, 3 de enero de 2013
empezamos
Gracias al artículo de Richard Gerver en el periódico ESCUELA de 13 de diciembre hemos sabido de la inciativa C.H.I.L.D, por la que algunos de los líderes o gurús educativos intentan extender la idea y las acciones necesarias para promover la creatividad, el aprendizaje y el desarrollo de la infancia y la juventud.
Estos líderes, el propio Gerver, junto a Carol Dweck, Goyal Nikhil, Kay Ken, Alfie Kohn, Jones Steven, Mogel Wendy, Sir Ken Robinson y Yong Zhao, se reunieron en el Centro para el futuro de la educación básica de la Curtis School de Los Angeles y llegaron a la conclusión de la necesidad de desarrollar los siguientes principios:
CONTRATO DEL ESTUDIANTE:
01 | Consolide la gran curiosidad de cada niño, su interés y potencial de
alcanzar altos niveles del éxito.
02 | Permita su aprendizaje y desarrollo teniendo en cuenta las necesidades
y el interés del niño.
03 | Dele importancia a la voz de estudiantes y promueva su capacidad de
expresión.
04 | Valore las preguntas de los niños y sus opiniones.
05 | Desarrolle el pensamiento independiente y la autoeficacia dentro de
una comunidad de principiantes coordinados.
06 | Proporcione las oportunidades explícitas para el juego no estructurado
e ininterrumpido.
CARÁCTER Y COMUNIDAD:
07 | Independencia y responsabilidad colectiva como miembros de una
comunidad que aprende.
08 | Anime a la resistencia, la persistencia, y la responsabilidad frente a
la ambigüedad, al desafío o al conflicto.
09 | Promueva la toma de decisión ética con un equilibrio del pensamiento y
de la compasión críticos.
10 | Desarrolle las capacidades culturales de los niños para incluir, para
respetar, y para apoyarse.
EL APRENDER MÁS PROFUNDO:
11 | Promueva el aprender en contextos significativos y en los desafíos del
mundo real de la experiencia.
12| Desarrolle las capacidades de los niños de solucionar problemas creativa
y colaborativamente.
13 | Ayude a su pensamiento crítico sobre la información y medios a los
cuales los niños tienen acceso.
14 | Promueva el aprendizaje interdisciplinar sin la división en
compartimientos estancos de materias y “departamentos”.
15 | Conecte el aprendizaje de los niños para que aprenden con las
oportunidades de hacer un mundo mejor.
16 | No continúe con las prácticas y que probablemente minen el amor de un
niño para aprender.
Creo que merece la pena intentarlo. En otras entradas seguiré informando.
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